23 / 144
21
1.3. Принципы создания информационно-образовательной среды вуза
Знание некоторых принципов возмещает
незнание некоторых факторов.
К. Гельвеций
В аспекте целенаправленной социальной деятельности ведущие тен-
денции приобретают характер принципов образования. На сегодняшний
день проблема выявления и обоснования основополагающих принципов
образования является одной из наиболее актуальных и широко обсуждае-
мых в педагогике. Интерес к ней обусловлен тем, что принципы в наиболее
обобщённой форме выражают сущность процессов, определяющих как со-
временное состояние отечественного образования, так и перспективы, ори-
ентиры его развития.
Принципами обучения с точки зрения дидактики принято называть
положения, выражающие зависимость между целями подготовки специали-
стов с высшим образованием и закономерностями, направляющими практи-
ку обучения в вузе. «Дидактические принципы выступают в качестве ори-
ентировочной основы преподавания. Дидактика опирается главным образом
на следующие принципы обучения: научности, системности, связи теории
с практикой, сознательности обучения, единства конкретного и абстрактно-
го, доступности, прочности знаний, соединения индивидуального и коллек-
тивного. Все эти принципы взаимосвязаны и взаимозависимы, дополняют
друг друга. В практике обучения они находят применение в виде правил,
методов и форм организации и проведения учебной работы. В принципах
обучения заключен исторический и педагогический опыт, общественный
смысл, они выражают картину состояния процесса обучения».
Принципы обучения определяют подготовку специалистов через ди-
дактическую систему, в которой они выступают как единое целое, отражая
некоторую концепцию. Естественно поэтому, что каждый ученый в обла-
сти дидактики высшей школы считает нужным изложить свою систему
принципов обучения, пытаясь найти ответы на вопросы: для чего, как и
чему учить. Исследования, проведенные М.Г. Гаруновым, показывают, что
можно выделить группы стратегических принципов обучения в высшей
школе, синтезирующие все существующие принципы. Среди них:
–
ориентированность высшего образования на развитие личности
будущего специалиста;