Развитие информационно-образовательной среды вуза в условиях модернизации педагогического образования

тельного контента и ориентацией содержания на образовательные резуль-

таты и освоение компетенций. В рамках обучения студентов в информаци-

онно-образовательной среде модульное построение содержательного кон-

тента позволяет изменять, дополнять и создавать новый контент, не нару-

шая единства содержания, обеспечивая при этом динамичность, действен-

ность и оперативность знаний, гибкость и видение перспективы. В этом

проявляется особенная ценность модуля как универсального средства раз-

вития сознания обучающихся. Модуль позволяет студентам, включенным

в единый образовательный процесс, самостоятельно работать по выбран-

ной ими индивидуальной образовательной программе, включающей в себя

электронный банк образовательных ресурсов, методические рекомендации

по достижению образовательных результатов и компетенций. Модульная

организация содержания образования, как уже отмечалось, позволяет

устранить противоречие между предметно-дисциплинарным представле-

нием содержания образования, с одной стороны, и необходимостью инте-

грации знаний, усваиваемых обучающимися в процессе обучения, – с дру-

гой. Таким образом, модуль становится инвариантным средством деятель-

ностной организации содержания и осуществления информационного об-

мена между участниками образовательного процесса. Количество модулей,

которые могут быть выделены в содержании обучения, определяется це-

лями, глубиной, широтой познания предметной культуры. Модульная

структура содержания создает возможность для быстрого установления

конкретных информационных каналов взаимодействия с источниками ин-

формации, такими как педагоги, словари, книги и др., и позволяет овладеть

способом системного мышления и структурирования любой информации.

Модульное

построение

содержания

информационно-

образовательной среде даёт обучающимся право выбора вектора движения

внутри модуля и между модулями, который становится средством их са-

моразвития и самоуправления [168].

Принцип персонификации

даёт возможность рассматривать личность

обучающегося как уникальную природную многомерную систему. Благо-

даря открытости и доступности электронных образовательных курсов по-

является возможность для обучающихся организовывать персональное

обучение, формировать индивидуальные образовательные курсы и про-

граммы, подбирать дополнительные программы, расширяющие их спектр

компетенций.

Принцип соответствия мировым тенденциям развития электронно-

го обучения.

Современные тенденции развития электронного обучения свя-

заны, прежде всего, с применением технологии Веб 2.0, основанной