Развитие информационно-образовательной среды вуза в условиях модернизации педагогического образования

пытками сделать высшее профессиональное образование действительно ка-

чественным и конкурентоспособным и уровнем развития информационно-

образовательных сред университетов, включая все их компоненты, тормо-

зит реформу высшей школы.

Как мы уже показали в главе 1, существующие определения инфор-

мационно-образовательных сред различаются набором компонентов (под-

систем). В некоторых исследованиях упор делается на программно-

техническую компоненту. В работах, где информационно-образовательная

среда рассматривается как педагогическая система, наибольшее внимание

уделяется субъектно-деятельностному компоненту. В этом случае особое

внимание обращается на психолого-педагогические проблемы создания и

развития информационно-образовательной среды.

Е.К. Хеннер [214] называет следующие подсистемы информационно-

образовательной среды вуза: материально-техническую, информационно-

технологическую, ресурсную,

методическую, организационную подсисте-

мы, подсистему кадрового обеспечения.

Е.Н. Остроумова в [132] выделяет информационно-образовательные

ресурсы, компьютерные средства обучения, систему управления образова-

тельным процессом.

С.В. Каракозов, Р.С. Сулейманов и А.Ю. Уваров [60], рассматривая

перспективы построения информационно-образовательной среды Москов-

ского педагогического государственного университета, выделяют следую-

щие компоненты: информационные системы образовательного учреждения,

включающие поддерживающие их работу технологические средства, обра-

батываемые в них данные, специфические для данной системы процедуры

(правила) обработки данных; инструменты учебной работы, инструменты

взаимодействия участников образовательного процесса; соответствующее

оборудование; автоматизированные рабочие места работников управления

вузом; развивающуюся систему облачных сервисов.

Информационно-образовательная среда педагогического вуза уни-

кальна и отличается от информационно-образовательных сред иных выс-

ших учебных заведений, что подчеркивают многие исследователи [6, 33, 61,

66]. Это связано прежде всего с тем, что основной целью деятельности пе-

дагогического вуза является подготовка учителя, в обязанности которого

входит в том числе и организация деятельности обучающихся в информа-

ционно-образовательной среде школы.