Развитие информационно-образовательной среды вуза в условиях модернизации педагогического образования

Принцип единства фундаментализации и практической ориента-

ции образования

, требующий усиления научно-практической и методоло-

гической подготовки обучающихся, расширения профилей профессио-

нальной подготовки, усиления фундаментальных основ в образовательных

программах. Жизненный темп общества ориентирует на подготовку вы-

пускников, умеющих быстро адаптироваться к меняющимся условиям

профессиональной деятельности. Это и актуализирует проблему отбора

содержательного контента, основанного на фундаментализации знаний.

Как подчёркивает В.И. Байденко, «интеллектуальный фундамент, ориен-

тированный на развивающий контекст практической деятельности, служит

важнейшим фактором профессионализма, способствует разрешению про-

тиворечия между фундаментализацией и практической направленностью

образования.

Анализ средовых процессов в образовании показывает, что общеме-

тодологических и системных принципов, обеспечивающих их целостность,

учёт интересов личности обучающегося, общества, государства, при про-

ектировании информационно-образовательной среды недостаточно.

Отечественный и зарубежный опыт по проблематике данного вопро-

са позволил сформулировать специфичные принципы, присущие дидакти-

ческой системе обучения в информационно-образовательной среде. Они

составляют концептуальный фундамент системы электронного обучения и

включают в себя: системные требования к обучению как целостному явле-

нию, протекающему в рамках дидактической системы электронного обу-

чения, закономерности процесса обучения и определяющие требования

к содержанию, методике и организации процесса обучения.

Принцип интерактивности

. Особенность этого принципа в проекти-

ровании и развитии информационно-образовательной среды состоит в том,

что он отражает закономерность не только информационного взаимодей-

ствия обучающихся и преподавателей, опосредованных образовательным

процессом, но и обучающихся между собой. Отечественная и зарубежная

практика в области электронного обучения подтверждает, что интенсив-

ность обмена информацией между студентами выше, чем между студентом

и преподавателем.

Это означает, что образовательный процесс рассматривается как

протекающий в интерактивной образовательной среде, интерактивность

среды задается системной педагогической поддержкой различных аспек-

тов взаимодействия субъектов образования со средой.

Принцип модульности обучения

позволяет устранить противоречие

между предметно-дисциплинарным подходом к проектированию образова-