Развитие информационно-образовательной среды вуза в условиях модернизации педагогического образования

Таблица 2 –

Определения «ИКТ-компетентность педагога»

Автор, источник

Определение

И.В. Роберт

[153]

Обладание ИКТ-компетенцией. В свою очередь, ИКТ-компетенция

учителя – неразрывно связанные между собой как в содержатель-

ном, так и в деятельностном аспектах научно-педагогические обла-

сти:

–

преподавание учебного предмета с использованием средств

информационных и коммуникационных технологий;

–

осуществление информационной деятельности и информа-

ционного

взаимодействия

между

участниками

учебно-

воспитательного процесса в условиях использования потенциала

распределенного информационного ресурса локальных и глобаль-

ной компьютерных сетей;

–

экспертная оценка психолого-педагогической, содержа-

тельно-методической значимости электронных изданий образова-

тельного назначения, электронных средств учебного назначения и

учебно-методических комплексов, в состав которых они включены;

–

предотвращение возможных негативных последствий ис-

пользования средств информационно-коммуникационных техноло-

гий в образовательном процессе;

–

автоматизация информационно-методического обеспечения

учебно-воспитательного процесса и организационного управления

учебным заведением на базе средств информационных и коммуни-

кационных технологий, в которых учитель должен быть хорошо

осведомлен

А.А. Шамшурина

[217]

Вид педагогической компетентности, позволяющий эффективно

осуществлять профессионально-педагогическую деятельность с ис-

пользованием информационно-коммуникационных технологий, при

этом под педагогической компетентностью понимается «интегра-

тивное качество специалиста в совокупности системы специализи-

рованных знаний, умений, опыта профессиональной деятельности и

профессионально значимых качеств личности, позволяющее эффек-

тивно осуществлять профессионально-педагогическую деятельность

и решать профессиональные задачи

Т.А. Бороненко

[9]

Способность

сознательно

выбирать

информационно-

коммуникационные технологии для получения субъективно или

объективно нового научно-педагогического знания, готовность при-

менять данные технологии в педагогической деятельности и науч-

ном познании с целью исследования и решения практических задач

А.Л. Миллер

[117]

Личностное качество, проявляющееся в готовности самостоятельно

использовать информационно-коммуникационные технологии в пе-

дагогической деятельности для решения учебных и практических

задач