55 / 144
53
компетентность – квалифицированное использование общераспространен-
ных в данной профессиональной области средств информационных и ком-
муникационных технологий при решении профессиональных задач там, где
нужно, и тогда, когда нужно.
Постоянно возникает вопрос «Как определить требования к ИКТ-
компетентности педагогов таким образом, чтобы учесть быстро меняющу-
юся ситуацию с информатизацией образования?». В 2011 году вышли Реко-
мендации ЮНЕСКО, которые обобщают весь мировой опыт и подходы
к структуре профессиональной ИКТ-компетентности педагогов [240].
В Рекомендациях отмечается, что педагоги во всех странах мира все
лучше осознают преимущества, которые дает умелое использование совре-
менных информационных и коммуникационных технологий в сфере обра-
зования. Информационные и коммуникационные технологии помогают ре-
шать проблемы повсюду, где существенное значение имеют знания и ком-
муникация. Существует множество причин, которые мешают школам и
учителям в полной мере использовать появляющиеся возможности. Это и
нехватка средств на закупку оборудования, и ограниченный доступ в Ин-
тернет, и отсутствие цифровых образовательных ресурсов на родном языке.
Но главная причина в том, что учителя не всегда знают, как эффективно ис-
пользовать информационные и коммуникационные технологии.
В Рекомендациях выделены три подхода к подготовке учителей
для работы в ИКТ-насыщенной образовательной среде: «Применение ин-
формационных и коммуникационных технологий», «Освоение знаний»,
«Производство знаний». Первый подход ЮНЕСКО, который носит назва-
ние «Применение информационных и коммуникационных технологий»
(Technology Literacy), предполагает освоение новых технологий всеми
гражданами (в том числе учащимися и работниками) за счет включения
в школьные учебные программы задачи освоения технологических умений.
Второй подход ЮНЕСКО носит название «Освоение знаний» (Knowledge
Deepening) и предполагает применение знаний для развития общества и
экономики, для решения комплексных практических задач. Третий подход
ЮНЕСКО «Производство знаний» (Knowledge Creation) отличает страны,
направленные на построение инновационной экономики, переход к обще-
ству знаний, к технологической модели «1:1», личностно ориентированному
обучению с применением индивидуальных учебных планов. Для получения
новых знаний используются мобильные устройства, школа превращается
в «обучающуюся» организацию, учителя и ученики становятся ее равно-