Развитие информационно-образовательной среды вуза в условиях модернизации педагогического образования

правными жителями, которые общаются в атмосфере сотрудничества. Вся

школьная

жизнь

происходит

оптимальной

информационно-

образовательной среде, которую школьный коллектив строит вместе с уче-

никами, информационные и коммуникационные технологии используются

как основной инструмент производства знаний.

Рекомендации ЮНЕСКО «Структура ИКТ-компетентности учителей»

послужили основой для введения понятия профессиональной ИКТ-

компетентности педагога, сформулированной в профессиональном стандар-

те педагога [142]. При этом профессиональная ИКТ-компетентность пред-

полагается как присутствующая во всех компонентах профессионального

стандарта. Какие бы трудовые действия педагога мы ни рассматривали

(разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной

общеобразовательной программы; осуществление профессиональной дея-

тельности в соответствии с требованиями ФГОС; планирование и проведе-

ние учебных занятий; организация, осуществление контроля и оценки

учебных достижений; формирование универсальных учебных действий и

др.),

везде

должна

присутствовать

профессиональная

ИКТ-

компетентность. Выявляется она в образовательном процессе и оценивает-

ся экспертами, как правило, в ходе наблюдения деятельности учителя и

анализа ее фиксации в информационной среде.

В стандарте выписана трехуровневая модель формирования ИКТ-

компетентности педагога, включающая: общепользовательскую ИКТ-

компетентность; общепедагогическую ИКТ-компетентность; предметно-

педагогическую ИКТ-компетентность (отражающую профессиональную

ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности).

Проблема формирования ИКТ-компетентности педагога в контексте тре-

бований профессионального стандарта обсуждается в [9, 15, 69, 102, 185, 218].

Попытаемся сопоставить требования к ИКТ-компетентности обучаю-

щегося (согласно Федеральных государственных образовательных стандар-

тов) с требованиями к ИКТ-компетентности педагога (согласно профессио-

нального стандарта) (таблица 3).

А как должна измениться подготовка будущего педагога, чтобы реа-

лизовать требования профессионального стандарта и подготовить его к ра-

боте в условиях введения Федеральных государственных образовательных

стандартов, в т.ч. к формированию ИКТ-компетентности обучающихся?

В условиях внедрения Федеральных государственных образовательных

стандартов общего образования значимость ИКТ-подготовки будущего пе-