63 / 144
61
непрерывно
продолжающемся,
процессе
формирования
ИКТ-
компетентности, ее поэтапном качественном приращении.
Этапы формирования компонентов ИКТ-компетентности при подго-
товке будущих педагогов, целевые установки, содержание, методы и фор-
мы реализации каждого этапа описываются в статье А.Н. Сергеева [173].
На этапе формирования общепользовательской ИКТ-компетентности у бу-
дущих педагогов должны формироваться знания, умения и личностные
установки для работы с современными цифровыми устройствами (компь-
ютеры, ноутбуки, мобильные цифровые устройства, фотоаппараты, видео-
камеры, документ-камеры, принтеры, мультимедийные проекторы и др.);
использования информационных ресурсов, баз данных, локальных и гло-
бальных компьютерных сетей (поиск, получение, просмотр информации,
ее использование для составления текстовых и составных медиадокумен-
тов); взаимодействия в информационной среде (обмен информацией при
помощи разнообразных коммуникационных средств, общение в открытой
информационной среде, совместная работа по созданию общих продуктов
при помощи сетевых специализированных средств); обеспечения инфор-
мационной безопасности и соблюдения медико-санитарных правил. Этап
формирования общепедагогической ИКТ-компетентности должен реализо-
вываться на основе «погружения» студентов как будущих учителей в кон-
текст решения профессиональных педагогических задач, связанных с при-
менением средств информационно-коммуникационных технологий.
На этапе формирования предметно-педагогической ИКТ-компетентности
должны произойти расширение и углубление сформированных знаний,
умений и личностных установок будущих педагогов с учетом специфики
предмета профессиональной педагогической деятельности с использовани-
ем средств информационно-коммуникационных технологий.
В рамках универсального бакалавриата, реализуемого в Нижегород-
ском государственном педагогическом университете имени К. Минина,
за формирование общепользовательской ИКТ-компетентности у бакалав-
ров – будущих педагогов отвечает, прежде всего, модуль «Информацион-
ные технологии». В основу разработки модуля легли требования Профес-
сионального стандарта педагога, Федеральных государственных образова-
тельных стандартов высшего образования и Федеральных государствен-
ных образовательных стандартов общего образования. Программа модуля
ориентирована на формирование профессиональной готовности к реализа-
ции трудовых действий, установленных профессиональным стандартом