Развитие информационно-образовательной среды вуза в условиях модернизации педагогического образования

–

ПК-4: способность использовать возможности образовательной

среды для достижения личностных, метапредметных и предметных ре-

зультатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного про-

цесса средствами преподаваемого учебного предмета;

–

ПК-9: способность проектировать формы и методы контроля ка-

чества образования, различные виды контрольно-измерительных материа-

лов, в том числе с использованием информационных технологий;

–

ПК-10: готовность изучать состояние и потенциал управляемой

системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса

методов стратегического и оперативного анализа;

–

ПК-20: готовность к использованию современных информацион-

но-коммуникационных технологий и средств массовой информации

для решения культурно-просветительских задач.

Предметной базой для формирования вышеперечисленных компе-

тенций, а также продолжающегося формирования предметной ИКТ-

компетентности будущего педагога может служить дисциплина «Инфор-

мационные технологии в профессиональной деятельности», входящая в ба-

зовую часть профессионального цикла каждой основной профессиональ-

ной образовательной магистерской программы педагогического образова-

ния в соответствии с Федеральным государственным образовательным

стандартом высшего образования.

Чтобы подготовить магистров к проектированию предметной образо-

вательной среды для достижения личностных, метапредметных и предмет-

ных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного

процесса эффективным является интеграция информационных технологий

с современными личностно ориентированными технологиями: проектным

методом, технологией развития критического мышления.

Практические задания в курсе могут быть направлены на индивиду-

альную и совместную работу по анализу требований к предметной инфор-

мационно-образовательной среде, созданию предметных каталогов элек-

тронных образовательных ресурсов, сравнительному анализу традицион-

ных учебников и их электронной формы, разработке учебных ситуаций

с использованием информационных и коммуникационных технологий.

Важным является разработка студентами собственных образовательных

продуктов [90]. Такими продуктами служат технологические карты учеб-

ных ситуаций, интерактивные рабочие листы, оценочные материалы.