Развитие информационно-образовательной среды вуза в условиях модернизации педагогического образования

ся на основе использования современных информационных технологий

стала предметом научной разработки большого числа ученых, проблема-

тика исследования которых связана с вопросами информатизации образо-

вания. В нашей стране эти работы связаны с именами М.Ю. Бухаркиной,

М.В. Моисеевой,

Е.Д. Патаракина,

Е.С. Полат,

А.Н. Сергеева,

Е.Н. Ястребцевой и многих других.

Проанализируем основные этапы проектной деятельности и возмож-

ность формирования общекультурных, общепрофессиональных и профес-

сиональных компетенций бакалавров по направлению подготовки «Педа-

гогическое образование» 44.03.01 (таблица 4). Дидактические возможно-

сти информационно-образовательной среды рассмотрим на примере ис-

пользования в проектной деятельности сетевых сервисов.

Таблица 4 –

Возможности сетевых сервисов для организации проектной

деятельности и формирования компетенций бакалавров

Основные этапы

проектной

деятельности

Компетенции

Возможности сетевых сервисов

Организационно-

подготовительный

этап (выбор темы,

поиск проблемы, вы-

движение гипотезы

ее решения, выбор

способов

решения

проблемы, обсужде-

ние методов иссле-

дования, обсуждение

способов оформле-

ния результатов про-

екта, планирование

деятельности)

ОК-4, ОК-5,

ПК-2, ПК-4,

ПК-8, ПК-9

Анализ проблемы, формулировка целей ис-

следования путем их обсуждения в докумен-

тах совместного редактирования, через про-

ведение «мозговых штурмов» с помощью он-

лайн

ментальных

карт,

причинно-

следственных карт, инструментов визуально-

го ранжирования, SWOT-анализа проблемы и

других средств онлайн-визуализации.

Обсуждение возможных вариантов исследо-

вания, сравнение предполагаемых стратегий

и выбор способов решения проблемы через

взаимодействие на вики-сайтах, в блогах,

Google-группах, сетевых сообществах, через

онлайн-опросы. Планирование исследования,

организация групповой работы с помощью

различных программных средств управления

проектами (типа диаграмм Ганта)

Поисково-

исследовательский

этап (сбор, система-

тизация и анализ по-

лученных данных)

ОК-3, ОК-7,

ПК-11

Совместный подбор закладок на ресурсы по

теме исследования, их аннотирование, созда-

ние различных каталогов ресурсов. Исполь-

зование средств визуального ранжирования,

построения причинно-следственных карт,

лент времени, различных схем, визуальных

словарей в ходе исследования. Создание мен-

тальных карт как результата сбора и структу-

рированного представления информации