79 / 144
77
Продолжение таблицы 4
Проектировочный
(творческий)
этап
(непосредственное
исследование на ос-
нове применения ме-
тодов наблюдения,
эксперимента, ана-
лиза и синтеза, со-
здание
проектных
продуктов)
ОК-1,
ОК-2,
ОК-6, ОПК-1,
ОПК-2, ОПК-3,
ОПК-4, ОПК-5,
ОПК-6, все ПК
Обсуждение в вики, совместных докумен-
тах, на онлайн интерактивных досках, в се-
тевых сообществах форм представления ре-
зультатов исследований.
Фиксация хода исследования на вики-
сайтах, в совместных документах и табли-
цах. Видеозапись наблюдений, эксперимен-
тов, интервью. Фотографирование объектов,
процессов. Онлайн-анкетирование. Работа с
картами. Моделирование в таблицах сов-
местного редактирования и др. Использова-
ние инфографики, интерактивных плакатов
и др.
Презентационный
этап (представление
проектов, самооцен-
ка и взаимооценка)
ОК-4, ОПК-5,
ПК-6
Представление результатов исследований в
виде онлайн-презентаций, вики-статей, лент
времени, ментальных карт, фото-альбомов,
видеоклипов, скринкастов, различных схем
и др.
Защита проектов может осуществляться как
очно с использованием различных презен-
тационных технологий, так в виде ви-
деовстреч Hangouts, skype-конференций и
т.п.
Самооценка, взаимооценка выполненных
исследований может проводиться в доку-
ментах совместного редактирования, в бло-
гах, с помощью онлайн-средств визуализа-
ции
Рефлексивный этап
(подведение итогов,
формулирование вы-
водов и выдвижение
новых проблем, ре-
флексия
обучаю-
щихся и педагога)
ОПК-1, ПК-10
Рефлексия с помощью блогов, концептуаль-
ных таблиц, графов и др. Анализ успешно-
сти работы группы, анализ собственного
вклада студента в работу группы с помощью
онлайн-опросов. Ведение сетевых портфо-
лио проекта, их анализ
Анализ основных этапов проектной деятельности и требований Фе-
деральных государственных образовательных стандартов высшего образо-
вания показал возможности формирования общекультурных, общепрофес-
сиональных и профессиональных компетенций бакалавров по направле-
нию подготовки «Педагогическое образование» на каждом из этапов про-
ектной деятельности.
Информационно-образовательная среда вуза может предоставлять
для этого соответствующие организационно-педагогические условия.