РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ИНТЕГРАТИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ УЧИТЕЛЯ

КАК СОВРЕМЕННАЯ ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

1.1. Психологический анализ современных концепций

педагогической деятельности учителя.

Сущность понятия «профессиональное развитие учителя»,

основные подходы к его изучению

В настоящее время в педагогической психологии глубоко и содержа-

тельно исследуются особенности педагогической деятельности: педагоги-

ческое мышление, педагогическое мастерство, педагогическое общение,

педагогический такт учителя и др. В этих исследованиях совершен переход

от «фрагментарного и статического» рассмотрения педагогической дея-

тельности к ее пониманию как целостной и развивающейся психической

реальности.

Такая новая ситуация в науке чрезвычайно востребована практикой.

Проблемы школьного развития, актуальные цели и задачи развития детей

в процессе обучения, особенно начального, требуют изменения сложивше-

гося взгляда на психологию учителя, его профессиональное становление

как в период вузовского обучения, так и в послевузовской деятельности.

Попытка заменить авторитарную стратегию обучения детей на лич-

ностно развивающую, предпринимаемую в настоящее время, возможна

только с учителем, подготовленным также на основе новых принципов

обучения будущих педагогов в вузе. Выявление условий, факторов, детер-

минирующих профессиональное развитие будущего учителя и учителя-

профессионала, позволит управлять этим процессом, проектировать то, что

возможно и целесообразно осуществлять для такого развития.

По мнению большинства психологов, анализировавших изменения в

образовании на современном этапе, в настоящее время в педагогической

психологии выделяются две парадигмы обучения: авторитарная, которая