51 / 74
49
но-оценочная часть должна содержать алгоритм оценивания достигнутых обра-
зовательных результатов [2].
Рассмотрим основные этапы создания такой формы для оценки результа-
тов выполнения практического итогового задания с использованием приема
ПОПС. В качестве примера приведем задание, построенное по разделу «Обуче-
ние видам речевой деятельности» из учебной дисциплины «Методика обучения
иностранному языку и воспитания». Подобное задание можно предлагать сту-
дентам 4 курса.
Часть I. Организационно-методическая
1. Разрабатываемая оценочная форма должна быть направлена на провер-
ку освоения компетенции ПК-2
способность использовать современные мето-
ды и технологии обучения и диагностики
.
2. В связи с тем, что планируется проверка лишь части компетенции, то
следует выделить в компетенции те смысловые части, которые подлежат про-
верке, а именно:
способность использовать современные методы и технологии
обучения.
3. В профессиональном стандарте педагога названной компетенции соот-
ветствуют следующие трудовые действия.
A/01.6.Т.Д.4:Планирование и проведение учебных занятий.
В/03.6.Т.Д.2:Определение на основе анализа учебной деятельности обу-
чающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контек-
сте) способов его обучения и развития.
На основе выделенной компетенции и трудовых действий, формулируют-
ся образовательные результаты. Применительно к рассматриваемому примеру
образовательные результаты формулируются следующим образом:
В результате выполнения письменного итогового задания с использова-
нием приема ПОПС по разделу «Обучение видам речевой деятельности» сту-
дент демонстрирует умение письменно излагать собственную позицию, логи-
чески выстраивать аргументацию, приводить примеры, используя знания о со-