Модернизация образовательного процесса: технология конструирования оценочных средств для оценки образовательных результатов

мировании учебно-познавательной компетенции у студентов-лингвистов // На-

уковедение. № 1, 2014. – С.1–8.

2. Перевощикова Е.Н.Концептуальные основы конструирования средств для

оценивания образовательных результатов//Вестник Мининского университета.

2016. №2.URL

konstruirovaniya-sredstv-dlya/ (Дата обращения 7.10.2016).

3. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в до-

школьном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)

(воспитатель, учитель)», утвержденный приказом Министерства труда и соци-

альной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образо-

вания по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с

двумя профилями подготовки) (уровень бакалавриата), утвержденный приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 февраля 2016 г.

№ 91.

2.6. Разработка формы оценивания результатов SWOT-анализа

SWOT-анализ направлен на формирование следующих компетенций, обо-

значенных ФГОС ВО по направлению «Педагогическое образование»: ОК-2,

ОК-5, ОК-6, ОК-7, ОПК-4, ОПК-5, ПК-7, ПК-8, ПК-12, ПК-14 [4].

SWOT-анализ представляет собой метод стратегического планирования,

используемый для оценки влияния факторов внешней и внутренней среды на

ситуацию/процесс/объект. Так как SWOT-анализ не содержит экономических

категорий его можно применять как инструмент стратегического анализа в раз-

личных областях деятельности [1].

Основной целью SWOT-анализа является углубление теоретических зна-

ний по направлению подготовки; формирование умения анализировать резуль-

таты выполненной работы; формулировать выводы и рекомендации.