26 / 104
24
4. Рекомендованные формы контроля самостоятельной работы
обучающихся
В качестве оценочных средств самостоятельной работы студентов
предлагаем
следующие
виды
заданий,
позволяющие
установить
сформированность компетенций необходимых для осуществления трудовых
действий в соответствии с профессиональным стандартом:
контекстная задача;
кейс-задание;
ПОПС-формула (в письменной форме);
письменное эссе;
SWOT-анализ;
доклад (сообщение);
учебный проект;
отчет по лабораторной работе;
отчет по практике.
Дадим краткую характеристику контекстных задач.
О.Е. Лебедев [3] под контекстными задачами понимает такие задачи, в
которых основная цель заключается в разрешении как стандартной, так и
нестандартной ситуации (предметной, междпредметной или практической),
используя нахождения соответствующих способов решения с обязательным
применением математических знаний.
Л.В. Павлова [4] под контекстными задачами понимает задачи, в
условиях которых описана практическая ситуация, при решении которой нужно
применять не только знания из разных предметных областей, но и знания,
приобретенные из повседневного опыта студент.
Отличия контекстных задач от традиционных математических:
1.
Контекстные задачи должны обладать значимостью полученного
результата, что обеспечит познавательную мотивацию студентов.
2.
Само условие задачи должно быть оформлено как определенная
проблема или ситуация, при решении которой необходимо использовать
знания, как из самих разделов математики, так и из других предметов или из
жизни, и на которые нет определенного указания в тексте задачи.
3.
В задаче данные и информация представимы в различных формах:
схема, таблица, рисунок, график, диаграмма и т.д., что требует распознавания
объектов.
4.
В таких задачах необходимо указать (явно или неявно) область
применения результата, которое получается при решении задач.
Требование, предъявляемое к контекстным заданиям: