15 / 140
13
Таким образом, опрос респондентов показал информированность
субъектов образовательного процесса и родителей об инклюзии, наличие
различных точек зрения на проблему, обозначил тенденции и трудности
реализации инклюзивного образования уже на этапе дошкольного детства.
1.2. Изучение межличностных отношений старших дошкольников
в условиях интегративной среды
дошкольного образовательного учреждения
Одна из задач нашего исследования – изучить особенности
межличностных отношений детей в условиях интегративной среды
дошкольного образовательного учреждения. При совместном воспитании и
обучении здоровых детей и детей с нарушениями развития эта проблема
актуальна. Ее состояние является показателем степени адаптированности
детей в социуме.
Немногочисленные
исследования
(Е.Е. Дмитриева,
С.Н. Сорокоумова) свидетельствуют о социальной незрелости детей с
ограниченными возможностями здоровья, о преобладании всех
конфликтных и агрессивных форм поведения, о негативном отношении
здоровых детей (пренебрежение, умышленное унижение и др.) к ребенку,
имеющему ограниченные функциональные возможности.
В эксперименте участвовали 2 группы старших дошкольников
дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида –
24 ребенка специализированных групп для детей с задержкой
психического развития и 25 воспитанников комбинированных групп (19
здоровых детей и 6 детей с задержкой психического развития).
Представим результаты изучения межличностных отношений.
В современной психологии существуют различные подходы к
изучению
межличностных
отношений
(Е.О. Смирнова,
В.М. Холмогорова):
социометрический, который понимается как избирательные
предпочтения детей;
деятельностный, который рассматривает отношения между
детьми как результат общения и их совместной деятельности;
социокогнитивный, который предполагает познание и оценку
другого, а также решение социальных проблем.