25 / 140
23
социуме, становится учеником. На данном возрастном этапе
последовательно протекает развитие всех сторон личности, без скачков,
закрепляются и развиваются следующие возможности: перевод внешних
действий во внутренний план, рефлексия, развитие образно-абстрактных и
вербально-абстрактных процессов мышления. В личностной сфере у
младших школьников появляются следующие черты личности:
самостоятельность, ответственность, самооценка и самоконтроль.
Исследования последних десятилетий (А.В. Захарова) показали, что
младший школьный возраст является важным периодом для формирования
самооценки.
А.В. Захарова, изучая соотношение аффективного и когнитивного
компонентов самооценки у младших школьников, пришла к выводу, что
знания ребенка о себе на протяжении данного возраста становятся более
дифференцированными, глубокими и реалистичными. Отношение
младшего школьника к себе становится более адекватным,
содержательным и критичным. В целом развитие эмоционального и
когнитивного компонентов характеризуется нарастанием процессов
интеграции и дифференциации, таким образом, можно говорить о
взаимовлиянии и регулировании эмоциональной и когнитивной сторон,
повышении уровня самосознания. Автор обращает наше внимание на то,
что когнитивная составляющая самооценки выступает психологическим
условием, обеспечивающим позитивное развитие личности ребенка,
своеобразным гарантом оптимальной адаптации к изменяющимся
обстоятельствам.
Отношение ребенка к себе, составляющее эмоционально-волевую
сферу его «Я», наиболее ярко проявляется к шести-семи годам. Как
считает Л.С. Выготский, к этому времени обобщение ребенком
собственных переживаний достигает высокой степени. По мнению
В.С. Мухиной, от первого к четвертому классу увеличивается число
учащихся, имеющих способность к самокритике, саморефлексии, то есть
дети при адекватно завышенной самооценке могут отметить у себя
некоторые недостатки. Довольно тревожные данные исследований
В.С. Мухиной свидетельствуют, что к четвертому классу встречается
большое количество детей с заниженной самооценкой. Вероятность
повышенного уровня притязании со стороны взрослых и потребность в
признании со стороны детей обуславливают эту негативную тенденцию.