![Show Menu](styles/mobile-menu.png)
![Page Background](./../common/page-substrates/page0043.png)
41
правильность принятого решения.
Мы выявили три основных группы детей по динамике развития
социального интеллекта: дети с низким, средним и высоким уровнем
развития.
Исходя из предыдущей градации, количественный и качественный
анализ позволяет нам выделить следующие уровни развития социального
интеллекта у старших дошкольников с ориентацией на возрастную норму.
Низкий уровень:
в разрешении проблемной ситуации сам ребенок
пассивен, легко соглашается с предлагаемыми со стороны взрослого
вариантами выхода из нее; выдвигаемые способы решения
неконструктивны (деструктивны), не соотносятся с социальными нормами
и никак не аргументируются.
Средний уровень:
дети могут представить весьма правильное
возможное решение с помощью взрослого, но при этом обнаруживается
мотивация ухода от активного решения самой проблемы. Предлагаемые
ребенком ответы соответствуют социальным нормам, однако осознание их
правильности недостаточно или вовсе отсутствует.
Высокий уровень:
здесь мы обнаруживаем высокий процент
самостоятельности и проявления инициативы со стороны ребенка,
решения, которые он принимает, находятся в рамках социальных норм, он
обосновывает свой выбор.
Для изучения
эмоционального сотрудничества
нами были
использованы следующие методики:
1. Методика «Рисование рукавички».
Участникам обследования предлагается по одной раскрашенной
рукавице. Само задание звучит так: «Нарисуйте такой же рисунок и
раскрасьте нужными цветами другую рукавичку». Решение этой задачи
предполагает разрешение проблемной ситуации в виде взаимообмена
карандашами и позволяет раскрыть вовлеченность в действия партнера,
склонность к сопереживанию и просоциальным формам поведения.
2. Игра с мозаикой.
В данной игре участвуют два ребенка. В первой части проблемной
ситуации взрослый дает каждому из детей по коробке с цветными элементами
и поле для выкладывания мозаики. Один ребенок должен на своем поле
выложить домик, а другой в это время следит за тем, что делает его ровесник.
При этом отмечается активность внимания наблюдающего ребенка, его
включенность и интерес к действиям партнера. В то время, как испытуемый