Background Image
Table of Contents Table of Contents
Previous Page  43 / 140 Next Page
Information
Show Menu
Previous Page 43 / 140 Next Page
Page Background

41

правильность принятого решения.

Мы выявили три основных группы детей по динамике развития

социального интеллекта: дети с низким, средним и высоким уровнем

развития.

Исходя из предыдущей градации, количественный и качественный

анализ позволяет нам выделить следующие уровни развития социального

интеллекта у старших дошкольников с ориентацией на возрастную норму.

Низкий уровень:

в разрешении проблемной ситуации сам ребенок

пассивен, легко соглашается с предлагаемыми со стороны взрослого

вариантами выхода из нее; выдвигаемые способы решения

неконструктивны (деструктивны), не соотносятся с социальными нормами

и никак не аргументируются.

Средний уровень:

дети могут представить весьма правильное

возможное решение с помощью взрослого, но при этом обнаруживается

мотивация ухода от активного решения самой проблемы. Предлагаемые

ребенком ответы соответствуют социальным нормам, однако осознание их

правильности недостаточно или вовсе отсутствует.

Высокий уровень:

здесь мы обнаруживаем высокий процент

самостоятельности и проявления инициативы со стороны ребенка,

решения, которые он принимает, находятся в рамках социальных норм, он

обосновывает свой выбор.

Для изучения

эмоционального сотрудничества

нами были

использованы следующие методики:

1. Методика «Рисование рукавички».

Участникам обследования предлагается по одной раскрашенной

рукавице. Само задание звучит так: «Нарисуйте такой же рисунок и

раскрасьте нужными цветами другую рукавичку». Решение этой задачи

предполагает разрешение проблемной ситуации в виде взаимообмена

карандашами и позволяет раскрыть вовлеченность в действия партнера,

склонность к сопереживанию и просоциальным формам поведения.

2. Игра с мозаикой.

В данной игре участвуют два ребенка. В первой части проблемной

ситуации взрослый дает каждому из детей по коробке с цветными элементами

и поле для выкладывания мозаики. Один ребенок должен на своем поле

выложить домик, а другой в это время следит за тем, что делает его ровесник.

При этом отмечается активность внимания наблюдающего ребенка, его

включенность и интерес к действиям партнера. В то время, как испытуемый