50 / 140
48
следственные связи: «нельзя ссориться, нужно договориться и играть по
очереди», «когда корабль тонет, надо спасать женщин и детей. Мужчины
сильные, они должны им помочь» и др. Эти дети испытывали
удовольствие от сотрудничества, но им требовалась поддержка со стороны
взрослого, они стремились спрашивать у взрослого, насколько их мнение
верное. 40% нормально развивающихся детей продемонстрировали
высокую активность во взаимодействии со взрослым, что свидетельствует
о среднем уровне развития социального интеллекта. Низкий уровень
развития социального интеллекта у данной группы детей выявлен только в
4% всех случаев.
Итак, сравнительный анализ позволил нам обнаружить у
большинства испытуемых с ограниченными возможностями здоровья
преимущественно низкий уровень развития социального интеллекта. В
поведении этих детей наблюдаются: неустойчивый интерес к
предложенной деятельности, низкий уровень взаимодействия и
сотрудничества с взрослым, ситуативность поведения. У большинства
детей исследуемой группы отсутствуют элементарные знания о том, что у
их сверстников есть определенные эмоционально-характерологические
черты, отличающие их от других. У этих детей также отсутствуют
представления о своих собственных особенностях, отсутствует даже
элементарный уровень представлений о нормах поведения и возможных
способах разрешения проблемных ситуаций. Они также не имеют
представления о хотя бы некоторых возможных причинах тех или иных
поступков и отношений между людьми. Однако необходимо отметить тот
факт, что потенциальные возможности в развитии социального интеллекта
старших дошкольников с задержкой психического развития и общим
недоразвитием речи оказались несколько выше, чем у детей с легкой
умственной отсталостью.
Сравнительные результаты изучения эмоционального компонента
социальной компетентности у старших дошкольников
Обратим особое внимание на результаты изучения эмоционального
сотрудничества испытуемых со сверстниками и на готовность
к просоциальному поведению у детей с ограниченными возможностями
здоровья по сравнению с их нормально развивающимися сверстниками.
Способность к сопереживанию, помощи и эмоциональной
поддержке сверстника – все это является необходимыми критериями
эмоционального сотрудничества. Таким образом, нами был исследован
уровень формирования эмпатии и эмоционального сочувствия у старших