54 / 140
52
безразличное отношение к сверстнику. Такое отношение было
зафиксировано нами в 59% случаев у детей с легкой умственной
отсталостью.
В экспериментальных условиях мы отметили несколько различных
вариантов отношения детей к предложенной взрослым деятельности: дети
плохо концентрировались на задании взрослого, отвлекались от него,
теряли поставленную задачу, им приходилось напоминать задачу.
Дети с задержкой психического развития и общим недоразвитием
речи помимо ситуативной заинтересованности (в 41% и 39% случаев)
проявили значительное внимание к партнеру и активные действия по
отношению к нему. Напротив, у детей с легкой умственной отсталостью
преобладает безразличное отношение к партнеру (59%), а в 32% случаев
имеет место ситуативный интерес к нему, о котором свидетельствуют
периодические заинтересованные взгляды в сторону сверстника.
Большинство дошкольников с нормальным развитием (56%)
проявили значительную эмоциональную вовлеченность в деятельность
своих сверстников. Эти дети активно наблюдали за действиями партнера,
при этом оценивали их, громко комментировали собственные действия,
сравнивая и выражая свое отношение к действиям сверстников. Также
встречались дети (40%), добросовестно выполнявшие свое задание и при
этом проявлявшие интерес к работе партнера, но никаких активных
действий в его адрес они не совершали.
Условия экспериментальной ситуации давали дошкольникам
относительную свободу действий, позволяя помогать другим детям,
совершать взаимные уступки и даже делать маленькие подарки друг
другу. Испытуемые могли поделиться или уступить отдельные детали
сверстникам, отдать даже то, что нужно самому, а кроме того, выполнить
при желании просьбу товарища. Наблюдающий взрослый при этом не
вмешивался в деятельность детей.
Отметим, что наша задача состояла не столько в том, чтобы заметить
эмоциональную вовлеченность в действия сверстника, сколько в том,
чтобы зафиксировать именно желание и способность помочь партнеру, т.е.
именно проявления просоциальных форм поведения.
Нами
были
выделены такие типичные формы поведения детей в ситуации
взаимоотношений со сверстником, как отказ, договор и подарок.
Частота случаев данных форм реагирования у дошкольников с
легкими формами психического недоразвития в сравнении с нормально
развивающими сверстниками отражена нами в таблице 5.