56 / 140
54
свое задание, никогда не отказывали товарищу, изначально делили свои
детали с ним, безвозмездно отдавали требуемые детали даже тогда, когда
они были нужны им самим.
Проведенный нами сравнительный анализ данных детей с легкой
умственной отсталостью свидетельствует о том, что тенденцию
к просоциальным формам поведения такие дети обнаруживали очень
редко (в 10,8% случаев). Они также не стремились помочь партнеру и не
проявляли никакого сопереживания к нему. Дети с задержкой
психического развития и общим недоразвитием речи активно
взаимодействовали со сверстниками, часто (в 32,8% и 24% случаев
соответственно) делились с ними элементами конструктора, иногда даже в
ущерб своим интересам. Поведение этой категорий испытуемых в
экспериментальной ситуации напоминало поведение большинства их
нормально развивающихся сверстников.
Чтобы оценить уровень эмоционального сотрудничества и
готовность поддержать сверстника, мы проанализировали характер
преодоления детьми конфликтных ситуаций в экспериментальной
ситуации «картинки» с позиции «обиженного» персонажа.
Нами были выделены следующие варианты преодоления
конфликтных ситуаций:
уход от ситуации;
обращение к взрослому, жалоба;
агрессия;
вербальное воздействие;
бесконфликтное решение в пользу партнера.
В таблице 6 продемонстрирована частота появления различных
вариантов выхода из конфликтных ситуаций у дошкольников из
различных экспериментальных групп.