50
распространенными вариантами преодоления конфликтных ситуаций у
этих детей являются либо обращение к взрослому за помощью в
разрешении конфликта, либо уход от проблемной ситуации. Довольно
часто в поведении этих детей наблюдался именно уход от разрешения
конфликта и вовсе отказ в поддержке партнеру. Для детей с легкой
умственной отсталостью также самым типичным оказалось безразличное
отношение к сверстнику. У испытуемых отмечается полное отсутствие
вербальных воздействий как способа выхода из конфликтной ситуации.
Таким образом, мы констатируем, что у особенных детей ввиду
специфических условий их развития предопределяются различные
затруднения в становлении эмпатии.
Достаточно большая часть детей с задержкой психического развития
и общим недоразвитием речи продемонстрировала высокий уровень
развития готовности к просоциальному поведению и эмоциональному
сотрудничеству (соответственно 30% и 33%). При значительной
вариативности поведения этих детей мы делаем вывод об их реальной
эмоциональной вовлеченности в деятельность партнеров. Они проявили
более выраженную готовность к сотрудничеству, к просоциальным
формам поведения по отношению к партнеру и высокую вариабельность в
способах разрешения конфликта.
Необходимо отметить также, что у нормально развивающихся детей
высокий уровень развития вышеперечисленных навыков и умений в
поведении занял доминирующее место (70%). Испытуемые с таким
уровнем развития просоциальных качеств характеризуются значительной
эмоциональной вовлеченностью в действия сверстника. Самыми
распространенными формами поведения этой группы испытуемых
являются подарок и бесконфликтное разрешение проблемных ситуаций. В
условиях сотрудничества они способны помочь партнеру даже в тех
случаях, когда это происходит в ущерб своим собственным интересам. В
этом случае мы отмечаем достаточно высокий уровень развития эмпатии.
Проведя сравнительный анализ, мы сделали вывод о том, что для
старших дошкольников с ограниченными возможностями здоровья
наиболее характерен ситуативный интерес к сверстнику и низкий уровень
вовлеченности в его действия. В ситуации сотрудничества эти дети редко
проявляют готовность к просоциальному поведению во взаимоотношениях
со сверстником, как и готовность к бесконфликтному решению проблемы
в пользу другого. Таким образом, полученные нами фактические данные
демонстрируют низкий уровень развития навыков и умений
межличностного взаимодействия у этой группы испытуемых, а также