58 / 140
56
здоровья в экспериментальных ситуациях, мы делаем следующий вывод:
дети с задержкой психического развития, общим недоразвитием речи
оказались более эмоционально включенными в деятельность сверстника,
проявили большую готовность к бесконфликтному решению возникших
проблем и к просоциальным формам поведения по отношению к
сверстнику. Это в свою очередь говорит о развитии эмоционального
компонента социальной компетентности у детей с задержкой
психического развития и ограниченными возможностями здоровья на
среднем уровне. Стабильно высокий уровень развития эмоционального
сотрудничества и готовности к просоциальному поведению нами был
зафиксирован
лишь
в
поведении
нормально
развивающихся
дошкольников.
Сравнительные результаты изучения ролевого поведения во
взаимодействии со сверстниками у дошкольников
Остановимся на итогах изучения готовности к ролевому поведению
во взаимодействии со сверстниками у детей с ограниченными
возможностями здоровья.
В экспериментальной ситуации с отсроченной по времени задачей,
которая позволяла выявить специфику поведенческой саморегуляции, мы
обнаружили множество вариантов поведения детей. В предлагаемой
ситуации испытуемым необходимо было соответствовать формам
поведения, заданным взрослым, и в течение определенного времени
действовать исключительно в соответствии со строго определенными
правилами.
Согласно данным таблицы 6, у большинства детей с ограниченными
возможностями здоровья (в 61% случаев у детей с задержкой психического
развития, в 62,5% случаев у детей с общим недоразвитием речи и
в 80,0% случаев у детей с легкой умственной отсталостью) наблюдается
значительно низкий уровень ролевого поведения. Здесь социальный
контекст задачи у детей подменяется игровым. Дошкольники сохраняют
исходную цель в течение получаса. Динамика у детей с задержкой
психического развития оказалась выше, чем у детей с легкой умственной
отсталостью. У 37,5% детей с общим недоразвитием речи и 39% детей с
задержкой психического развития был зафиксирован средний уровень
ролевого поведения. Дети понимали ролевые требования и стремились их
выполнить. Но у них вызывала затруднение необходимость сохранить
исходную цель на протяжении всего временного отрезка. Таким образом,