53 / 140
51
налицо деформированное развитие у них личностного начала в отношении
к себе самому и к другому. Важно, что потенциальные возможности детей
с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи
оказались значительно выше таковых у детей с легкой умственной
отсталостью.
Нами были проанализированы способности к просоциальному
поведению и проявлению эмоционального сотрудничества по различным
показателям, что позволило выявить качественные особенности развития
этих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья.
Первый показатель демонстрирует уровень значимости действия
сверстника для ребенка. У испытуемых была возможность наблюдать
за действиями других детей и открыто проявлять свой интерес или же,
наоборот, свое безразличие к их действиям. Мы представили данные
об эмоциональных проявлениях испытуемых в таблице 4, используя
шкалы баллов для оценки эмоциональной вовлеченности в действия
партнера.
Таблица 4 – Степень эмоциональной вовлеченности в действия сверстников
у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в сравнении с нормально
развивающимися детьми
Испытуемые
Полное отсутствие
интереса
к действиям
сверстника
Беглые
заинтересованные
взгляды в сторону
сверстника
Пристальные
наблюдения и
активные
вмешательства в
действия сверстников
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
Дети с задержкой
психического развития
10
15,0
30
44,0
28
41
Дети с общим недоразвитием
речи
8
12,0
31
49,0
25
39,0
Дети с легкой умственной
отсталостью
35
59,0
19
32,0
6
9,0
Нормально развивающиеся
дети
3
4,0
28
40,0
39
56,0
Для испытуемых с задержкой психического развития и общим
недоразвитием речи наиболее характерна частичная заинтересованность
в действиях сверстников (соответственно 44% и 49%). В частности,
испытуемый помнит о товарище, но при этом не проявляет устойчивого
интереса к его деятельности и результатам этой деятельности. Детям же
с легкой умственной отсталостью вообще свойственно совершенно