62 / 140
60
IV.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
КОММУНИКАТИВНЫХ ДЕТЕРМИНАНТ
СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
4.1. Формирование социальной компетентности у детей
с ограниченными возможностями здоровья
с разным уровнем коммуникативного развития
Коммуникативная несформированность способов взаимоотношений
с взрослым человеком затрудняет для детей с ограниченными
возможностями развития общение с окружающими в целом, а также
создает неблагоприятные условия для их психического развития – именно
это утверждение мы проверяли в рамках проведенного исследования.
Выявление корреляции коммуникативного и социально-личностного
уровней развития детей с ограниченными возможностями здоровья – одна
из первостепенных задач нашей работы.
В соответствии с теорией формирования высших психических
функций, разработанной в рамках отечественной психологии, осознание
ребенком себя и своей уникальности возможно только посредством
другого человека, а именно партнера по общению (Л.С. Выготский,
Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина и др.).
При теоретическом обосновании и организации исследования
мы полагались на деятельностную концепцию общения. Согласно данной
концепции, образ другого и себя рассматривается в качестве основного
продукта
общения
(М.И. Лисина).
Пристальное
рассмотрение
возникновения общения с взрослым человеком на самых ранних этапах
онтогенеза позволяет понимать достижение ребенком внеситуативно-
личностного уровня общения с взрослым как обусловленное результатами
становления его «образа Я» (М.И. Лисина).