68 / 140
66
Таблица 8 – Доминирующая форма общения с взрослым у детей с ограниченными
возможностями здоровья
Формы
общения
с взрослым
Дети с
задержкой
психического
развития
Дети с общим
недоразвитием
речи
Дети с легкой
умственной
отсталостью
Нормально
развивающиес
я дети
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
Ситуативно-
личностная
форма общения
-
-
-
-
-
-
-
-
Ситуативно-
деловая форма
общения
50
74,5
51
79,8
55
90,9
11
16,1
Внеситуативно-
познавательная
форма общения
15
22,2
10
15,6
2
4,2
22
31,1
Внеситуативно-
личностная
форма общения
2
2,2
3
4,6
-
-
37
52,8
Форма не
выявлена
1
1,1
-
-
3
4,9
-
-
Всего детей
68
100
64
100
60
100
70
100
Дети с легкой умственной отсталостью с ситуативно-деловой
формой общения намного реже, чем сверстники с задержкой психического
развития, общим недоразвитием речи и нормально развивающиеся
дошкольники, обращаются к взрослому человеку по собственной
инициативе, используя возможные речевые средства общения. Гораздо
чаще они пользуются в общении со взрослым невербальными средствами.
Это связано как с их общим психическим недоразвитием, так и с низким
уровнем развития речи у этой группы детей (С.Д. Забрамная,
В.И. Лубовcкий, В.Г. Петрова, С.Я. Рубинштейн и др.). С другой стороны,
эти сведения могут свидетельствовать о снижении потребности ребенка в
общении с взрослым как субъектом, который требует от испытуемого
больше, нежели тот на это способен.
У детей с легкой умственной отсталостью с ситуативно-деловой
формой общения основную позицию в общении с взрослым занимает
деловая мотивация. Деловые контакты таких детей с взрослым отличаются
эпизодичностью и однообразием. Дети ждут поддержки со стороны
взрослого, а также оценки их действий и помощи. В остальном дети с