70 / 140
68
ценного общения. Это обусловлено, в первую очередь, конечно же,
отклонением в развитии, то есть специфическими ментальными или
речевыми нарушениями. Все контакты детей с взрослым здесь носят
исключительно ситуативный характер, опыт детьми не переносится на
другие ситуации, а если и переносится, то со значительными
затруднениями.
У детей с задержкой психического развития и общим недоразвитием
речи с внеситуативно-личностной формой общения в процессе
эксперимента был выявлен низкий уровень переработки информации, в
том числе речевого характера, во всех ситуациях общения. В 80% случаев
у этих детей преобладают исключительно ситуативные высказывания. По
теме эти высказывания носят социальный характер, но по функции и
содержанию они относятся к категории информативно-констатирующих
высказываний: «Это – хорошие девочки»; «Мальчик – плохой, не маме
дает спать»; «Ваня уронил стакан»; «Эта девочка тихо говорит». Иногда
дети используют всевозможные оценочные высказывания по отношению к
своим товарищам, это высказывания, нацеленные на оценку личностных
качеств, достоинств и успехов сверстников. Нами был проведен
тщательнейший анализ детских суждений. Полученные при этом данные
свидетельствуют о том, что, обсуждая различные нравственно-этические
темы, дети, как правило, замечают соблюдение или нарушение правил
дисциплины и поведения сверстников («помыл руки», «правильно убирает
чашку», «вытирает»). При этом они редко касаются сферы оценки
нравственных качеств товарищей, их взаимоотношений, взаимоотношений
детей и взрослых между собой. Есть ряд сведений, неизменно
указывающих на отсутствие самостоятельности при выделении
нравственно-этического аспекта, а также на то, что дети не владеют
необходимыми нравственными и этическими знаниями и представлениями
или понимают многие нравственно-этические нормы слишком упрощенно.
Произведя анализ полученных сведений, мы выделили качественные
характеристики развития коммуникативной деятельности на различных
уровнях ее формирования у детей с ограниченными возможностями
здоровья. Итак, главной характеристикой коммуникативного развития
детей с ограниченными возможностями здоровья является именно
незрелость мотивационно-потребностной сферы психики. Другими
словами, главное место в общении с взрослым занимают у этих детей
деловые мотивы в форме обращения к взрослому за помощью и