72 / 140
70
возможностями здоровья. А это, в свою очередь, естественным образом
затрудняет их общение с окружающими, а также создает неблагоприятные
условия для их развития, другими словами, «питает» дефект
(Л.С. Выготский). Таким образом, это делает задачу своевременного
выявления особенностей коммуникативного развития детей с
ограниченными возможностями здоровья и проведения коррекционной
работы с ними особенно актуальной.
Чтобы наглядно показать корреляцию коммуникативного и
социально-личностного развития детей с ограниченными возможностями
здоровья, мы используем анализ количественных данных достижений
детей в развитии в таблицах 9, 10, 11.
Проведенное нами исследование подтверждает, что сфера
социальных отношений с взрослым обуславливает социально-личностное
развитие детей с ограниченными возможностями здоровья. Самый низкий
уровень социально-личностного развития показали дошкольники с
ограниченными возможностями здоровья с ситуативно-деловой формой
общения. У данной группы детей совершенно отсутствует интерес к
социальным проблемам, а также наблюдается эмоциональное равнодушие
при общении с окружающими людьми и отмечается невозможность
ролевой саморегуляции (таблица 9).
Дошкольники
с
ограниченными
возможностями
здоровья
с внеситуативно-познавательной формой общения, в отличие от
дошкольников с ситуативно-деловой формой общения, показывают
потенциальные возможности в развитии главных компонентов общения с
точки зрения их направленности на мир социальных явлений, на других, на
самих себя.
По данным таблицы 10, у этих детей наиболее выражены средние
уровни развития всех компонентов социальной компетентности, а именно:
способность понимать явления социальной жизни, способность к
просоциальным формам поведения, к бесконфликтному решению
социальных проблем в ситуации анализа нравственных коллизий,
готовность к ситуативной реализации роли.
Дошкольники
с
ограниченными
возможностями
здоровья
с внеситуативно-личностной формой общения (дети с задержкой
психического развития, общим недоразвитием речи, у детей с легкой
умственной отсталостью данная форма общения не выявлена)
демонстрируют высокий и средний уровни развития всех составляющих