11 / 208
9
ГЛАВА 1. ПРОЕКТИРОВАНИЕ НОВОЙ МОДЕЛИ ЦЕЛЕВОЙ
ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ: ПОДХОДЫ, СТРУКТУРА,
ВАРИАТИВНОСТЬ
1.1. Теоретико-методологическое обоснование модели целевой
подготовки педагогов
В современной образовательной парадигме и кадровой политике
Российской Федерации и регионов в качестве приоритета
университетского образования рассматривается формирование
целостной личности выпускника. Символами нового взгляда на
образование становятся компетентность, устойчивая мотивация,
эрудиция, индивидуальное творчество, самостоятельный поиск знания
и потребность постоянного профессионального и личностного
самосовершенствования, разносторонняя культура личности.
В этой связи доминантой высшего педагогического образования
определяется
обеспечение
целенаправленной,
практико-
ориентированной подготовки выпускника и создание условий для
многоканального, вариативного входа в профессию с последующей
стабильной продуктивной деятельностью, с устойчивой трудовой
профессиональной
мотивацией,
обеспечивающей
развитие
регионального социально-педагогического кластера.
Ведущую роль в построении современной образовательной и
профессиональной траектории будущего педагога, характеризуемой
одновременно вариативностью и адаптивностью к региональной
специфике в масштабах Российской Федерации, играет процесс
целевой подготовки педагогов.
Целевая подготовка педагогов становится одним из приоритетных
направлений деятельности государства в сфере кадровой политики.
Целевая подготовка − система подготовки кадров, обеспечивающая,
с одной стороны, удовлетворение потребностей в мотивированных
к педагогической деятельности высококвалифицированных кадрах,
с другой – трудоустройство выпускников вузов и закрепление
в профессии, развитие кадрового потенциала региона.