12 / 208
10
В отечественных теоретико-практических исследованиях
определяется
педагогическая
система
целевой
подготовки
специалистов,
которая
рассматривается
как
определённая
совокупность взаимосвязанных элементов, средств, методов и
процессов,
необходимых
для
создания
организованного,
целенаправленного и преднамеренного педагогического влияния на
формирование личности профессионала с заданными качествами.
В исследовании С.П. Шабалина к основным компонентам
системы целевой подготовки относятся:
цели обучения и воспитания (общие и частные,
разработанные на основе требований заказчика в виде
профессиограмм специалиста);
содержание обучения и воспитания в виде совместно
разработанных вузом и заказчиком учебных планов и программ;
педагогический персонал, в состав которого входят не
только преподаватели вуза, но и в обязательном порядке
представители заказчика;
средства педагогического взаимодействия, включающие
методики гибкой дифференцированной индивидуальной целевой
подготовки специалиста как в вузе, так и на предприятиях и
в учреждениях заказчика;
обучающиеся.
В
исследованиях
И.В. Гребенева,
Л.Н. Захаровой,
В.М. Соколова, В.В. Соколовой организационная основа целевой
подготовки педагогов содержит три основных элемента:
1.
Долгосрочные прямые договоры на подготовку педагогов
с заказчиками − областными, городскими органами управления
образованием. Эти договоры − основа целевого, в том числе
внеконкурсного, приема.
2.
Специализирующая кафедра (кафедра, осуществляющая
педагогическую
специализацию),
являющаяся
структурно-
организационной единицей в системе целевой подготовки учителей.
3.
Подсистема обратной связи: вуз (выпускающая кафедра) –
выпускники – школы, в которых они работают. Обратная связь
реализуется либо через социологический опрос и анализ мнения
выпускников и руководителей школ, в которых они работают, либо