154 / 206
152
тированного на инновационную деятельность и демонстрирующего
проактивную профессионально-личностную позицию (правильно по-
нимает целевые ориентиры, знает и определяет необходимые ресурсы,
действия, личностные свойства обучающихся и свои собственные).
Такая модель поведения и деятельности преподавателя будет
способствовать решению поставленных задач и достижению образо-
вательных результатов. Таким образом, дальнейшее внедрение и со-
вершенствование системы модульного построения образовательных
программ напрямую зависит от грамотных управленческих решений
по отбору и формированию кадровых ресурсов в вузах, что определя-
ет перспективы наших дальнейших исследований.
Рисунок 14 – Ключевые ориентиры в идеологии формирования команды
преподавателей, проектирующих и реализующих модульные основные професси-
ональные образовательные программы