168 / 206
166
индивидуальности с использованием методов эмоционального влия-
ния на школьника.
Современная образовательная практика обычно рассматривает
индивидуальность обучения как ограниченность образовательной
программы выбором дисциплин, тем и скорости их усвоения. Наше
понимание индивидуальной образовательной траектории обучающе-
гося близко к определению, данному С.С. Игнатович: «проект соб-
ственного образовательного продвижения учащегося к точке его лич-
ностного и профессионального самоопределения»
1
.
Наша исследовательская позиция состоит в том, что образова-
тельная траектория есть понятие, отражающее сущностную сторону
продвижения обучающегося в образовательном пространстве. Про-
ектной единицей индивидуальной образовательной траектории вы-
ступает персональный учебный план, представляющий собой индиви-
дуальный профиль компетенций студента, обеспечивающий обучение
профессии.
В этом же контексте развиваются научные представления о тью-
торстве как особом виде педагогической деятельности, направленном
на оказание индивидуальной помощи обучающемуся в процессе про-
хождения им индивидуальной образовательной траектории.
В условиях перехода вузов на новую модель управления образо-
вательными программами, представляющую собой управление мно-
гомерным образовательным продуктом, ориентированным на рынок
труда и реализацию социально-образовательного заказа, роль тьютора
отводится руководителю образовательной программы.
Современный руководитель образовательной программы, явля-
ющийся академическим лидером по направлению подготовки основ-
ной профессиональной образовательной программы, должен быть го-
тов к выполнению различных видов деятельности, охватывающих все
этапы жизненного цикла обучения профессии. Границы академиче-
ского руководства образовательной программой в процессе её реали-
зации расширяются в силу того, что жизненный цикл образовательной
1
Игнатович С.С. Формирование готовности учащихся к проектированию индивидуального
образовательного маршрута в основной общеобразовательной школе: автореф. дис. … канд. пед.
наук. Краснодар, 2014. 26 с.