ПОРТРЕТ ПЕДАГОГА. ОСНОВА МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

167

программы охватывает этапы разработки, реализации и контроля ее

качества

Определение стратегий педагогического сопровождения про-

цесса проектирования индивидуальных образовательных траекторий

студентов связано с вопросом об уровне готовности самого обучаю-

щегося к определению путей и средств своего развития. В этом смыс-

ле нельзя не согласиться с мнением И.Д. Фрумина о том, что боль-

шинство учеников, прошедших сквозь традиционно организованный

образовательный процесс начальной и средней школы, не проявляют

готовности к выбору индивидуальных программ. Неготовность вы-

пускника основной общеобразовательной школы быть субъектом сво-

его образовательного продвижения затрудняет процесс проектирова-

ния собственного «будущего».

Для того чтобы студент в процессе обучения профессии смог

прийти к максимуму достижений и одновременно адаптироваться к

условиям жизни в меняющемся мире, его необходимо подготовить к

самостоятельному построению индивидуальной образовательной тра-

ектории, которая может привести к осознанному выбору своего места

в обществе и к реализации его творческого потенциала.

В экологической образовательной системе сохраняется и усили-

вается роль организаторов развивающих сред в рамках образователь-

ных программ. Сегодня педагог не столько объясняет материал и

увлекательно доносит до обучающихся новую информацию, сколько

мотивирует их, налаживает отношения между ними, организовывает

образовательную среду, в которой становится возможным творческое

исследование и эксперимент. Новому педагогу важна возможность

стратегического конструирования дизайна образовательной среды.

Педагоги становятся навигаторами изменений, в основе которых –

инновационный опыт и экспериментальная практика педагогических

сообществ, возможность выбора образовательного трека в соответ-

ствии с потребностями обучающихся.

Современная стратегия развития образовательной политики ву-

зов ориентируется, прежде всего, на реализацию социального заказа и

удовлетворение потребностей в достижении качества получаемого

Самерханова Э.К. Моделирование компонентов системы управления образовательными

программами в вузе // Вестник Мининского университета. 2016. № 4.