ПОРТРЕТ ПЕДАГОГА. ОСНОВА МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

педагогов. А изменение общества и общественных отношений предъ-

являют особые требования к выпускникам педагогического вуза. Раз-

рабатываются новые технологии, ориентированные на активизацию

подготовки специалистов к профессиональной деятельности в рамках

конкретного предмета или специализации, реализуются проекты по

развитию профессионального, нравственного, социального, личност-

ного потенциала будущего педагога. Все это подтверждает актуаль-

ность создания модели развития педагогических устремлений у буду-

щего выпускника как профессионала и носителя передовой педагоги-

ческой мысли.

На современного педагога возложена серьезная задача: слож-

нейшие социальные вызовы требуют от профессионала, работающего

в педагогическом поле, уникальной комбинации способностей и та-

лантов, позволяющих ему решать задачи фундаментальных професси-

ональных знаний, инновационности мышления, владения практико-

ориентированным, исследовательским подходом к разрешению кон-

кретных ситуативных образовательных проблем − проблем уникаль-

ных, неповторяющихся и тем самым не имеющих однозначного ре-

шения в каждом конкретном случае. Исследования ученых акмеоло-

гической сферы педагогической деятельности в основном направлены

на выяснение условий, факторов, критериев педагогического мастер-

ства, разработку путей его совершенствования. Современная позиция

во многом может быть объяснена переносом идеи создания команды

внутрь каждого отдельного педагога: из своих талантов и стремлений,

предпочтений и ценностей, личностных качеств и эмоционально-

волевых способностей будущий педагог может, если рассуждать ме-

тафорически, создать внутри себя «команду» влияния для креативного

решения нестандартных педагогических задач.

В этом смысле первым шагом на пути профессионального ста-

новления является задача изучения способностей будущего педагога.

В отечественной акмеологической, психологической и педагогической

литературе недостаточно изучено формирование компетентностей пе-

дагога. Это в полной мере касается и акмеологической компетентно-

сти, которая трактуется нами, по сути, как внутренняя командообра-

зованность, акмеологическая интегральность, направляющая свою

профессиональную активность на поступательное психическое, лич-