63 / 206
61
Третий аспект педагогических устремлений
–
саморазвитие −
состоит из стремления к самопознанию и творческого потенциала.
Важной атрибутивной характеристикой является направленность на
себя, связанная с потребностью в самосовершенствовании и самореа-
лизации в сфере профессионального и личностного развития. Аспект
саморазвития потенциально определяет способность к высокой осо-
знанности в процессе профессионального и личностного развития и
формирование способности к рефлексивному управлению развитием
учащихся.
Маркерами этого аспекта являются: осознанность, рефлексия, кре-
ативность, стремление к развитию, открытость новому, адекватная са-
мооценка, самопринятие, высокий уровень социального интереса, опти-
мизм, экзистенциальные ценности, ответственность, взрослость, само-
уважение, целеполагание и целеустремленность, умение планировать.
Нравственная оценка деятельности и поведения педагога не
ограничивается оценкой со стороны общества, педагогического кол-
лектива, студентов и учащихся. Педагог как субъект способен к само-
оценке и рефлексии, благодаря чему у него повышается осознанность,
проявленная через моральную сущность человека: чем лучше у него
развиты требовательность к себе и самоконтроль, тем больше и пер-
спективнее цели и мотивы, тем больше ресурсов для внутренней го-
товности к осуществлению ответственных действий в рамках профес-
сионального развития.
Ресурсный педагогический подход:
диагностика и развитие педагогических способностей
В странах с наиболее эффективными педагогическими система-
ми мира большое внимание уделяется разработке современной модели
образования и соответствующих ей образовательных технологий. В
центре инновационного образовательного процесса находится разви-
тие творческой личности учащихся, включая ее когнитивные, цен-
ностные, мотивационные, эмоционально-волевые и другие компонен-
ты. Развитие творческой личности представляет собой долговремен-
ный и непрерывный процесс, включающий период школьного образо-