ПОРТРЕТ ПЕДАГОГА. ОСНОВА МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

вания как один из важнейших этапов

. В России регулярно реализу-

ются технологические разработки и результаты поиска решения ак-

меологической задачи «образование длиной в жизнь» с четкими клю-

чевыми критериями проявления практической эффективности в столь

сложной и многогранной деятельности, как педагогическая. Для уси-

ления эффективности необходимо в первую очередь привлечь новый

тип молодого педагога, креативно сочетающего в себе полярные ам-

бивалентности: амбиции и эмпатию, стремление к результату и жела-

ние наслаждаться процессом совместной деятельности, способности

учить и учиться, внутреннюю и внешнюю референцию и пр. Этот но-

вый тип будущего педагога сочетает в себе функционал осознанного

родителя, уверенного профессионала и друга, способного говорить с

учащимся на равных. Все это обеспечивает способность учиться и

развиваться вместе с учениками, коллегами, миром как ценностный

ориентир и креативность, как способность сочетать полярности. В

этой связи важную роль играет вход в профессию на разных этапах

профессионального развития: диагностика значимых педагогических

способностей и ресурсов на разных этапах обучения и индивидуаль-

ный подход к построению маршрута развития будущего педагога.

Диагностическое исследование профессиональной деятельности

будущего педагога выполняет не только собственно функцию опреде-

ления уровня готовности к данной педагогической деятельности на

настоящий момент и установление степени соответствия данного че-

ловека объективным требованиям данной профессии. Итоговым ре-

зультатом проведения диагностики готовности к профессиональной

деятельности будущего профессионала является определение для него

индивидуальной траектории дальнейшего личностного развития и

профессионального роста. Определение ожиданий человека от своей

профессии, выявленных профессиональных возможностей и его по-

тенциала самореализации существенно помогает выстраивать слож-

ный процесс сопровождения педагога на различных этапах его обуче-

ния и развития на протяжении профессионального пути и оптимизи-

ровать его профессиональную деятельность.

Кропли

. Распознавание творческого потенциала: оценка полезности тестов креативности //

Психология и школа. 2011. № 4. С. 85-105. Пер. изд.: Cropley A.J. Recognizing creative potential: an

evaluation of usefulness of creativity tests // High ability studies. 1996. Vol. 7 (2). P. 203-219.