ПОРТРЕТ ПЕДАГОГА. ОСНОВА МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

тельность учителя считают творческим мышлением в контексте своих

предметов

Выявление предрасположенности к педагогической деятельно-

сти лишь самое начало профессионального пути развития педагога. И

для того, чтобы этот путь стал максимально эффективным, важно сде-

лать упор на развитие именно сильных сторон, несмотря на то, что в

отечественной педагогической традиции нередко упор делается на ни-

велировании или преодолении слабых сторон и дефицитов. В резуль-

тате чрезмерного внимания педагогической системы к слабому звену

внутри системы или отдельного человека происходит перекос в том,

куда направлены основные силы и ресурсы развития. Так, нередко на

развитие талантов и способностей остается меньше времени и сил, по-

скольку они были во многом потрачены на позитивное изменение то-

го, что функционирует плохо. При этом для нивелирования трудно-

стей всегда требуется значительно больше ресурсов, чем для развития

талантов и способностей. Развитие того, что у человека получается

хорошо, что он делает легко и с удовольствием, считается само собой

разумеющимся, параллельным процессом, работой «для души». Не-

редко то, что получается легко, не очень высоко оценивается и самой

личностью. Такова ментальность постсоветского пространства, связы-

вающего успех с тяжелым кропотливым трудом. Однако современная

школа сталкивается с новым поколением: они хотят развивать свои

способности легко и играя. Все больше молодых людей пассивно (а

иногда и активно) сопротивляются тому, что их заставляют делать то,

что не нравится. И это проблема, требующая изменения восприятия

процесса развития. Вот как описывает позитивный взгляд на развитие

Б. Браун, писатель, психолог, изучающий проблему уязвимости:

«Один из моих собеседников, нейрофизик, рассказывал: «Мои роди-

тели не волновались, что я не играл в футбольной команде. Они не

переживали, что я странный и нелюдимый. Я с друзьями в школе стал

переводить книжки на клингонский язык, а родители сказали "Ух ты,

как круто!" и взяли меня с собой на мероприятие, посвященное сериа-

лу "Star Trek!"». Важно получить такую поддержку, но можно и само-

стоятельно вырастить в себе это чувство уже в сознательном возрасте.

Петрова С.О. Представления учителей о креативности детей и ее развитии в учебной

деятельности /

46. С. 10.