ПОРТРЕТ ПЕДАГОГА. ОСНОВА МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

интеллекта осуществляется в плане дальнейшего изучения сложных

взаимодействий между биологическими и средовыми факторами.

Анализируя исследования, посвященные психологии интеллек-

та, М.А. Холодная выделяет следующие основные подходы: феноме-

нологический; генетический; социокультурный; процессуально-

деятельностный; образовательный; информационный; функциональ-

но-уровневый; регуляционный

. Для каждого из этих подходов опре-

делены концептуальные основы, в рамках которых дается трактовка

природы интеллекта. С позиций феноменологического подхода ин-

теллект рассматривается как особая форма содержания сознания, с по-

зиций генетического подхода интеллект трактуется как следствие

усложняющейся адаптации к требованиям окружающей среды в есте-

ственных условиях взаимодействия человека с внешним миром. С

точки зрения нашего исследования важным представляется процессу-

ально-деятельностный подход, в котором интеллект трактуется как

особая форма человеческой деятельности, что позволит в качестве ба-

зы использовать не только теорию деятельности, но и рассмотреть

один из видов деятельности − педагогическую деятельность. Образо-

вательный подход позволяет рассматривать интеллект как продукт

целенаправленного обучения, а в концепции социокультурного под-

хода интеллект раскрывается как результат процесса социализации, а

также влияния культуры в целом.

Обобщая определения интеллекта и различные подходы к опи-

санию этого понятия, можно признать, что интеллект – это описатель-

ный конструкт, введенный психологами

для обозначения способности

человека

эффективно и рационально функционировать в определен-

ной культуре. В таком контексте ключевым понятием интеллекта яв-

ляется понятие способности.

В свою очередь, анализ литературы, посвященной изучению по-

нятия «способности», позволяет отметить существование различных

подходов к его трактовке.

Несмотря на то, что понятие «способности» введено еще Плато-

ном, раскрытие его научного содержания произошло намного позд-

нее. Так, возникновению способностей дается объяснение в теории

Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. СПб.: Питер, 2002. 272 с.