73 / 206
71
ские, лингвистические и технические способности, литературные, ху-
дожественно-творческие и спортивные способности. Общие и специ-
альные способности как части специфических способностей человека
взаимно дополняют и обогащают друг друга. Склонность человека к
абстрактно-теоретическим размышлениям относят к теоретическим
способностям, а склонность человека к конкретным, практическим
действиям определяют как практические способности. Считается, что
в отличие от общих и специальных способностей теоретические и
практические способности чаще не сочетаются друг с другом, вместе
встречаются только у одаренных, разносторонне талантливых людей.
Успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний,
умений, навыков, формирования качеств личности относят к учебным
способностям, а творческие способности связывают с созданием
предметов материальной и духовной культуры, с генерированием но-
вых идей, открытий и изобретений.
К социально обусловленным способностям относят способности
к общению, взаимодействию с людьми, а также предметно-
деятельностные или предметно-познавательные способности. Раскры-
вая содержание способности к общению, особое внимание обращают
на речь человека, рассматривая ее как средство общения, способность
социально-психологической адаптации к различным ситуациям, спо-
собность входить в контакт с различными людьми, располагать их к
себе, оказывать на них влияние и т.п. К способностям предметно-
познавательного плана относят способности к различным видам тео-
ретической и практической деятельности.
В исследованиях, посвященных изучению способностей, отме-
чается, что для успешного выполнения какой-либо деятельности
необходимы не отдельные способности, а их удачное сочетание, тре-
буемое для выполняемой деятельности. В процессе деятельности спо-
собности взаимодействуют друг с другом, оказывают влияние друг на
друга и совместно определяют успешность деятельности. Сочетание
различных высокоразвитых способностей называют одаренностью, и
эта характеристика относится к человеку, способному ко многим ви-
дам деятельности.
Опираясь на выделенные выше подходы к понятию «способно-
сти», перейдем к рассмотрению понятия «педагогические способности».