78 / 206
76
–
активность
человека,
выполняющего
деятельность,
направлена на личностные изменения, трансформацию предметов и
явлений в зависимости от своих потребностей
1
.
В исследованиях психологов представлены различные концеп-
туальные схемы деятельности и соответственно структурные компо-
ненты деятельности (таблица 4).
Таблица 4 − Структурные компоненты деятельности
Авторы
Концептуальные схемы
деятельности
Классическая триада
цель, средство, результат
Л.Н. Леонтьев
деятельности, действию, операции поставлены в соот-
ветствие мотив, цель, условие
С.Л. Рубинштейн
мотив, цель, средство, социальная ситуация, результат,
оценка
В.В. Давыдов
потребность, мотив, задача, способ действия
Г.П.
Щедровицкий
(анализ мыследеятель-
ности)
цель, задача, исходный материал, средства, процедура,
продукт
В.Д. Шадриков
мотив, цель, программа, информационная основа, при-
нятие решения, профессионально важные качества
Г.В. Суходольский
потребность, направленность, мотив, цель, результат,
оценка
В.Э. Мильман
потребность, мотив, объект, цель, условия среды, сред-
ства, состав, контроль, оценка, продукт
Как видно из приведенной таблицы, к основным компонентам
психологической структуры деятельности относят: цель, мотив, сред-
ства, результат. Практически в приведенных схемах лишь косвенно
представлены аффективно-личностные компоненты и преобладают
мотивационно-целевые и операционно-технические компоненты дея-
тельности.
В описании всеобщей структуры деятельности выделяют сле-
дующие фазы: ориентировочную, исполнительную и контрольную. На
основе декомпозиции этих фаз и психологической структуры деятель-
ности можно выделить следующие компоненты педагогической дея-
тельности:
1
Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. Ленинград: Издательство
Ленинградского университета, 1960. Т. 2. 302 с.