80 / 206
78
Рисунок 10 – Структурные компоненты педагогической деятельности
Опора на психологическую структуру деятельности позволяет
выделить
деятельностные способности
педагога. Личность как субъ-
ект деятельности взаимодействует со средой, ставит перед собой
определенную цель, мотивирует ее, подбирает способы и средства для
ее осуществления, реализует свои замыслы, достигая поставленной
цели. Цель и мотивы побуждают человека к деятельности, определяют
ее содержание и способы выполнения. Вместе с тем они и формиру-
ются в процессе деятельности под влиянием условий реализации дея-
тельности. В процессе деятельности возникают и развиваются новые
потребности и интересы, идеалы и убеждения и тому подобное. В
этом смысле
деятельностные способности
, входящие в педагогиче-
ский интеллект, характеризуют способности педагога к решению ре-
альных педагогических проблем, к выполнению практических дей-
Образовательный
подход
содержа-
тельный
Процессуально-
деятельностный подход
Интеллект как
особая форма человече-
ской деятельности
продукт целена-
правленного обу-
чения
Социокультурный
подход
результат процес-
са социализации,
влияния культуры
в целом
мотивационно-
целевой
инструментально-
технологический
результатив-
ный
Компоненты педагогической деятельности
Педагогический интеллект
–
профессионально личностные способности:
познавательные и исследовательские; деятельностные и коммуника-
тивные; эмоциональные и аксиологические
продуктивность
качество
педагогической деятельности