ПОРТРЕТ ПЕДАГОГА. ОСНОВА МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Коммуникативные

качества

Справедливость,

внима-

тельность, приветливость,

открытость,

доброжела-

тельность, скромность, чут-

кость, тактичность

Коммуникативные способ-

ности, эмоциональные спо-

собности

Перцептивно-

гностические каче-

ства

Наблюдательность,

креа-

тивность, интеллектуальная

активность, исследователь-

ский стиль, гибкость, ори-

гинальность и критичность

мышления,

способность

принимать оригинальные,

нестандартные

решения,

стремление к новациям, ин-

туиция, объективность и

беспристрастность, береж-

ное и внимательное отно-

шение к опыту старших

коллег, потребность в по-

стоянном обновлении и

обогащении знаний

Познавательные (когнитив-

ные) способности, исследо-

вательские способности

Как видно из таблицы 5, свойства педагога с позиции граждан-

ского предназначения практически полностью учтены при определе-

нии педагогического интеллекта, что позволяет рассматривать сово-

купности этих свойств при описании содержания способностей, опре-

деляющих педагогический интеллект.

К важным профессиональным качествам, по А.К. Марковой

относят следующие качества:

педагогическая эрудиция, педагогиче-

ское целеполагание, педагогическое (практическое и диагностиче-

ское) мышление, педагогическая интуиция, педагогическая импрови-

зация, педагогическая наблюдательность, педагогический оптимизм,

педагогическая находчивость, педагогическое предвидение и педаго-

гическая рефлексия.

Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Зна-

ние», 1996; Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990;

Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993. 192 с.