92 / 206
90
Условия формирования профессионально-личностных качеств
педагога в процессе проектирования индивидуальной
профессионально-образовательной траектории
Развитие и образование ни одному челове-
ку не могут быть даны или сообщены. Вся-
кий, кто желает к ним приобщиться, дол-
жен достигнуть этого собственной деятель-
ностью, собственными силами, собствен-
ным напряжением.
А. Дистервег
Анализ исследований, посвященных проблеме формирования
профессионально-личностных качеств педагога, показал, что многие
авторы (В.И. Беспалько, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Н.В. Немова и
др.) опираются на уровневый подход в становлении и развитии педа-
гога. В этом смысле процесс профессионального становления педаго-
га можно рассматривать как процесс позитивных изменений в лич-
ностных и профессиональных качествах, обеспечивающих достиже-
ние каждым обучающимся образовательных результатов.
Под профессиональным развитием педагога будем понимать
процесс формирования комплекса профессионально-личностных ка-
честв
, определяющих целостную структуру педагогической деятельно-
сти и ее особенности. В качестве исходной базы профессионального
развития будущего педагога в вузе будем рассматривать основные
компоненты педагогической деятельности, соответствующие способ-
ности и профессионально-личностные качества педагога, в том числе
осознание
профессиональной роли, осмысление возможных педагогиче-
ских решений и их последствий, обобщение педагогического опыта и
прогнозирование перспектив своей профессиональной деятельности.
Определяя условия профессионального развития будущего пе-
дагога, ученые сходятся в том, что на становление педагогической де-
ятельности конкретного педагога оказывают влияние требования об-
щества, различные социальные ожидания, его индивидуальность и
субъективная готовность ответить на эти требования в совокупности.
В этом смысле для профессионального развития и становления буду-
щего педагога особое значение имеет образовательная среда вуза.