97 / 206
95
вания выступает «индивидуальная технологическая карта студента».
На втором уровне преподаватель проектирует весь процесс обучения
в рамках конкретной учебной дисциплины. В качестве продукта этого
этапа выступает технология образовательного процесса, ориентиро-
ванного на индивидуальные образовательные маршруты студентов.
При таком подходе преподаватель выполняет роль тьютора, а студен-
ты включаются в процесс проектирования и реализации индивидуаль-
ных образовательных маршрутов путем последовательного прохож-
дения этапов. Так, например, технологическая цепочка проектирова-
ния индивидуальных образовательных маршрутов, ориентированных
на метапредметные результаты образования, построена следующим
образом. Первый цикл определяют следующие компоненты: субъект
(студент, преподаватель) – виды деятельности в объединении с про-
цессами. Выделяются следующие процессы: информатизации, комму-
никации, развития мыследеятельности (мышления), становления лич-
ности (формирование личностных характеристик). К видам деятель-
ности отнесены исследовательская, проектировочная, коммуникатив-
ная, рефлексивная. Второй цикл, построенный на основе вариативно-
сти и многовекторности, связан с выделением критериев освоения
каждого вида деятельности (способность, готовность, владение) и
определением показателей характеристик указанных процессов на
трех уровнях овладения данными процессами (пороговый уровень,
диффузный уровень, продвинутый уровень)
1
.
Анализ понятия «индивидуальный образовательный маршрут»
Н.А. Лабунская проводит с позиции рассмотрения образования во
взаимосвязи с жизнедеятельностью студента, с его ориентациями, це-
лями, планами. Предлагает выявлять возможные типы, виды, вариан-
ты маршрутов; учитывать механизмы и закономерности формирова-
ния и осуществления маршрута; анализировать системы взаимодей-
ствия преподавателей и студентов при его реализации; раскрывать
сущность сопровождения маршрута
2
.
1
Жданко Т.А., Живокоренцева Т.В., Чупрова О.Ф. Проектирование индивидуальных
образовательных маршрутов (ИОМ) студентов в вузе // Magister Dixit. 2014. № 1 (13). С. 145.
2
Лабунская Н.А. Индивидуальный образовательный маршрут студента: подходы к раскрытию //
Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. 2002.
№ 2 (3). С. 79-90.