94 / 206
92
представляет собой
«
неповторимо
индивидуальный способ и форму
присвоения профессиональных отношений»
1
. Профессиональная со-
циализация личности педагога осуществляется на основе освоения
профессионального опыта и культуры. Особенность динамики фор-
мирования профессионально-личностных качеств состоит в том, что в
названных процессах педагог «участвует одновременно как носитель
и проводник усвоенных им профессионально значимых качеств,
как
объект воздействия на него социальных условий
и субъект, активно
преобразующий педагогическую деятельность и себя»
2
. С позиций
нашего исследования важным условием формирования профессио-
нально-личностных качеств является субъектная деятельность студен-
та, обучающегося в педагогическом вузе. Приобретая опыт освоения
теоретических и практических знаний, студент учится осуществлять
рефлексию собственных действий и отношений, учится соотносить
личностные качества с профессионально значимыми и личностными
качествами педагога, а затем учится транслировать освоенные пред-
метные знания и демонстрировать освоенные профессионально зна-
чимые качества. Это означает, что процесс подготовки будущего пе-
дагога включает период адаптации, в который он будет подготовлен к
выбору и проектированию своего индивидуального маршрута освое-
ния педагогической деятельности.
Индивидуализация образования в настоящее время рассматрива-
ется как процесс, проявляющийся в построении индивидуальных траек-
торий обучения, направленный на обеспечение условий для раскрытия
потенциала будущего педагога и непрерывное формирование его про-
фессиональной
компетентности.
В
работах
А.В. Глазкова,
Н.А. Лабунской, Т.А. Жданко и др.
3
выделяются различные подходы к
построению индивидуальных образовательных маршрутов. Для выявле-
1
Левитан К.М. Юридическая педагогика. М.: Норма, 2007. С. 391.
2
Там же. С. 391.
3
Глазков А.В. Развитие индивидуального стиля субъекта деятельности // Стратегия повышения
качества подготовки специалистов в лингвистическом университете в контексте Национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа»: тезисы докладов на научно-исследовательской
конференции. Иркутск: ИГЛУ, 2010. С. 7-14; Жданко Т.А., Живокоренцева Т.В., Чупрова О.Ф.
Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) студентов в вузе // Magister
Dixit. 2014. № 1 (13). С. 140-146; Лабунская Н.А. Индивидуальный образовательный маршрут
студента: подходы к раскрытию // Известия Российского государственного педагогического уни-
верситета имени А.И. Герцена. 2002. № 2 (3). С. 79-90; Лабунская Н.А. Педагогическое
исследование современного студента. СПб., 1999. 75 с.