96 / 206
94
ку студенты будут иметь возможность самостоятельно участвовать в
проектировании индивидуальных образовательных маршрутов
1
.
Заметим, что приведенный выше подход к трактовке понятия «ин-
дивидуальный образовательный маршрут»» рассматривается в рамках
учебной дисциплины. В основу проектирования таких маршрутов зало-
жены разные параметры: психодинамические свойства личности; мо-
дальность восприятия информации; выбор студентами разноуровневых
упражнений; результаты психологической, педагогической и предмет-
ной диагностики; объем прорабатываемого материала и форма его
предъявления; степень освоения предмета, обученность и обучаемость.
С точки зрения нашего исследования важным при проектирова-
нии маршрутов представляется отбор профессионально-личностных
качеств, которые можно и нужно формировать в процессе подготовки
будущего педагога. Однако названные качества довольно трудно фор-
мировать при изучении отдельно взятой учебной дисциплины, поэтому
отбор профессионально важных качеств целесообразно вести на основе
объединения соответствующих учебных дисциплин в образовательные
модули. В этом случае при наличии специально созданной комплекс-
ной диагностики результатов освоения модуля можно не только вно-
сить коррективы в образовательные маршруты, но и оценивать уровни
сформированности профессионально-личностных качеств педагога.
Существенными характеристиками понятия «проектирование
индивидуального образовательного маршрута» являются «совместная
деятельность преподавателя и студента, в которой определяется бу-
дущий процесс и результат целенаправленного профессионально-
личностного развития обучающихся» и ведется «учет данных ком-
плексной психолого-педагогической диагностики»
2
. Авторский кол-
лектив описывает два уровня проектирования таких маршрутов. На
первом уровне проектирование осуществляется в процессе взаимо-
действия студента и преподавателя, и в качестве продукта проектиро-
1
Жданко Т.А., Живокоренцева Т.В., Чупрова О.Ф. Проектирование индивидуальных
образовательных маршрутов (ИОМ) студентов в вузе // Magister Dixit. 2014. № 1 (13). С. 142; Глаз-
ков А.В. Развитие индивидуального стиля субъекта деятельности // Стратегия повышения качества
подготовки специалистов в лингвистическом университете в контексте Национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа»: тезисы докладов на научно-исследовательской
конференции. Иркутск: ИГЛУ, 2010. С. 7.
2
Жданко Т.А., Живокоренцева Т.В., Чупрова О.Ф. Проектирование индивидуальных
образовательных маршрутов (ИОМ) студентов в вузе // Magister Dixit. 2014. № 1 (13). С. 144.