93 / 206
91
В работе К.М. Левитана выделены следующие параметры, ха-
рактеризующие профессиональное развитие личности педагога: по-
следовательность вхождения педагога в профессиональную деятель-
ность; направленность личности, которая характеризуется отношени-
ем к профессии, потребностью в профессиональной деятельности и
готовностью к ее выполнению; установление соотношения между
имеющимися качествами личности и объективными требованиями к
педагогической деятельности. Ученый обращает внимание на нерав-
номерность формирования профессионально-личностных качеств, что
обусловлено решением различных типов задач (познавательные, мо-
рально-нравственные, коммуникативные, трудовые, ценностно-
смысловые) на разных стадиях профессионального развития педаго-
га
1
. С позиций нашего исследования важным представляется требова-
ние о разработке критериев и соответствующего инструментария для
измерения динамики профессионального развития педагога.
Рисунок 11 – Индивидуализация образовательной траектории педагога как основа
разделения педагогического труда
В основе формирования профессионально-личностных качеств
лежат
процессы индивидуализации и профессиональной социализации
личности педагога.
Процесс индивидуализации, определяющий реа-
лизацию концепции разделения педагогического труда (рисунок 11)
1
Левитан К.М. Юридическая педагогика. М.: Норма, 2007. С. 391-392.