88 / 206
86
Дидактические способности
связаны
с переработкой и струк-
турированием учебного материала
для обеспечения условий по
включению обучающихся в учебную деятельность. Они важны
для
активизации интереса к предмету изучения и самостоятельности
мысли
. Дидактические способности связывают с
академическими спо-
собностями
педагога, которые характеризуют его способности в об-
ласти соответствующего предмета (области науки),
глубину знаний и
широту его умственного кругозора; выраженную потребность в по-
стоянном расширении своих знаний
. К дидактическим способностям
относят и
речевую способность
педагога. Сравнивая эти качества с
теми, что приведены в блоке «интеллектуальные параметры»
(В.И. Журавлев), отметим, что дидактические способности формиру-
ются у будущего педагога в процессе теоретического и практического
обучения и являются новообразованием на базе познавательных (ко-
гнитивных) и исследовательских способностей, определяющих педа-
гогический интеллект. В этом смысле приведенные характеристики
дидактических способностей могут и должны быть включены в со-
держание когнитивных и исследовательских способностей.
Организационно-коммуникативные способности связаны с ор-
ганизаторской функцией педагога и общением, включают способно-
сти:
к наблюдению и правильному истолкованию изменений во внут-
реннем состоянии ученика; к отбору целесообразных мер взаимодей-
ствия с учениками и коллегами; к
эмоционально-волевому воздей-
ствию на учащихся (развития воли, глубокой уверенности в себе, чув-
ства ответственности за обучение и воспитания школьников), к
предвидению последствий своих действий, к воспитательному про-
ектированию личности учащихся, к прогнозированию развития тех
или иных качеств учащегося; к распределению внимания между двумя
или несколькими деятельностями или объектами.
Названные выше
профессионально-личностные качества, безусловно, характеризуют
деятельностные, коммуникативные и эмоциональные способности пе-
дагога, включенные в состав педагогического интеллекта.
Таким образом, проведенный анализ подходов к выявлению
профессионально-личностных качеств педагога позволил раскрыть и
дополнить содержание способностей, включенных в структуру педа-
гогического интеллекта (таблица 6).