ПОРТРЕТ ПЕДАГОГА. ОСНОВА МОДЕЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

ностное и профессиональное развитие. В каком-то смысле это и есть

практический результат проявления того самого педагогического ин-

теллекта, о котором шла речь выше. Свидетельством эффективности

такой интегральности становится результативное усложнение дея-

тельности: возрастание уровня достижений, наиболее полно отража-

ющее имеющиеся у человека ресурсы

Важным элементом этой системы является профориентационная

работа с абитуриентами: построение такой системы сетевого сотруд-

ничества с учреждениями общего образования, которая позволяет вы-

являть потенциальный резерв будущих педагогов. Следовательно,

требуется осмысление понятия педагогических устремлений как базо-

вых индикаторов предрасположенности к эффективному освоению

профессии и деятельности в ней.

Педагогические устремления:

определение, структура и маркеры

Основа педагогического мастерства и важный мотиватор,

устремляющий человека осваивать педагогическую профессию, лежит

в сфере способности к педагогической деятельности. Она указывает

на особенности протекания психических процессов, содействующих

успешности педагогической деятельности. Важно проанализировать

аспекты педагогических устремлений, которые обеспечивают в про-

цессе обучения и деятельности формирование настоящего мастера

своего дела.

Педагогические устремления характеризуются устойчивой

мотивацией и наличием способностей к деятельности по преобразо-

ванию человека.

Педагогические устремления проявляются в том, как быстро

идет профессиональное обучение, насколько глубоко и прочно буду-

щий педагог овладевает приёмами и способами педагогической дея-

тельности. Они условно могут быть описаны через три составляющих

элемента: социально-нравственный, профессионально-педагогический

и аспект, связанный с саморазвитием. Кроме того, педагогические

устремления могу быть описаны через маркеры (различные личност-

Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993. С. 192.