Проектирование воспитательного пространства образовательной организации

формационным стендам), которое содержит информацию об основных

направлениях внеучебной деятельности (волонтерская, вожатская, науч-

ная, культурно-творческая и др.). Он должен найти в ней то, что интересно

именно ему, что способствует индивидуальному развитию его личности.

Пространство должно обладать целым спектром направлений воспи-

тательной деятельности: культурно-творческое направление, социальное

направление, гражданско-патриотическое, научное и др. Пространство

должно обладать и разнообразными организационными формами реализа-

ции этих направлений. Обучающийся выбирает не только направление

своей деятельности в рамках образовательной организации, но и те формы

деятельности, которые для него наиболее актуальны. Наличие в образова-

тельной организации устойчиво действующих сообществ, выполняющих

свою деятельность на основе эффективного сотрудничества, также являет-

ся важным звеном в организации воспитательного пространства.

Важной возможностью для мотивированного и свободного выбора

индивидуального образовательного маршрута и включенности в его кон-

струирование является участие обучающегося в программе семинара, спо-

собствующей привлечению обучающихся и развитию их нравственного и

культурно-творческого потенциала. Программа семинара должна быть

насыщена тренингами, направленными на понимание, осмысление своего

«Я» и выявление мотивации и потребности в духовно-нравственном разви-

тии, вечерними мероприятиями, направленными на осмысление духовно-

нравственных ценностей и их значения в жизни. Важным моментом в ор-

ганизации такой программы является включение в организационный со-

став семинара обучающихся. Таким образом реализовывается принцип

«равный равному», что способствует проявлению субъектности обучаю-

щегося в воспитательном пространстве.

Свободный выбор должен обеспечиваться условиями создания веера

векторов индивидуального образовательного маршрута, который заключа-

ется в реализации социальной, культурно-творческой, волонтерской дея-

тельности и социального проектирования, обеспечивающих опыт высоко-

нравственного поведения, способствующих вовлечению обучающихся

в социально активную практическую деятельность, а также формированию

и развитию духовно-нравственных ценностей. Все направления в контек-

сте индивидуального образовательного маршрута должны выполнять

функцию нравственного воспитания. Выполнить эту функцию возможно